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Ficha Profesor |
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David Preiss Contreras
Profesor Asistente (Ph.D. en Psicología, 2005, Yale University)
Mi mayor interés académico es contribuír a la investigación científica sobre las influencias recíprocas entre cognición y cultura, así como a la comprensión del modo en que estas influencias se materializan en los procesos educativos y en los procesos de innovación. En efecto, el supuesto principal de todo mi trabajo descansa en una hipótesis bien simple: la cultura es real y tiene consecuencias psicológicas relevantes.
Actualmente, estoy investigando los patrones instruccionales presentes en las salas de clase de escuelas públicas chilenas en los dominios de lenguaje y matemática. Todos mis estudios sobre instrucción utilizan video-encuestas, que combinan la naturaleza etnográfica de los estudios cualitativos con el uso de técnicas estadísticas de análisis multivariado.
Una línea de trabajo emergente, y asociada a la anterior, busca trabajar sobre las consecuencias intelectuales de los procesos de escolarización. Esta línea parte de una paradoja: los consabidos problemas de rendimiento que afectan a los sistemas educacionales en general contradicen una serie de evidencia acumulada respecto del presunto impacto positivo de la escuela en la inteligencia y el desarrollo cognitivo. Esta línea de trabajo busca entender la naturaleza de esta paradoja.
Otra línea de trabajo que desarrollo busca entender cuáles son las consecuencias intelectuales del uso de tecnologías sobre diversas habilidades humanas. Si bien tengo un especial interés por el uso educacional y oportunístico de herramientas que no han sido desarrolladas con fines educacionales (como la internet), también me inquieta la efectividad de tecnologías creadas intencionalmente con fines educacionales.
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Acreditaciones Profesionales
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Publicaciones Representativas
- Taut, S., Cortes, F., Sebastian, C. & Preiss, D. (2009). Evaluating school and parent reports of the national student achievement testing system (SIMCE) in Chile: Access, comprehension, and use. Evaluation and Program Planning, 32, 2, 129-137.
- Preiss, D. (2009). The Chilean instructional pattern for the teaching of language: a video-survey study based on a national program for the assessment of teaching. Learning and Individual Differences, 19, 1-11.
- González, J., Preiss, D. & San Martín, E. (2008). Evaluando el discurso docente: desarrollo de un modelo Rasch a partir de evidencia audiovisual de profesores chilenos de primer ciclo de educación básica en el área lenguaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 1(2), pp. 137-147.
- Grigorenko, E.L., Jarvin, L., Nui, W., & Preiss, D. (2007). Is there a standard for standardized testing? En P.C. Kyllonen, R.D. Roberts, & L. Stankov. (Eds). Extending intelligence: Enhancement and new constructs (ps. 157-182). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
- Preiss, D. & Sternberg, R.J. (2006). Effects of Technology on Verbal and Visual-Spatial Abilities. International Journal of Cognitive Technology 11,1, ps. 14-22.
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Links Centros y Laboratorios
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